本週一邀請阿淦來解說，雲林縣麥寮鄉，楊厝分班要被裁併，因人數太少，不敷教育當局的經濟效益，老師帶頭自力救濟！讓鄉民感動，近而凝聚社區鄉民的力
量！一起為這所學校打拼的過程，令人心痛，也不禁鼻酸！天啊！台灣的教育資源缺乏，有關當局怎麼狠的下心讓一群天真無邪的孩童，遭遇如此惡劣的教育環
境，身處繁華都市的人很難想見！差別待遇如此之深呀！
阿淦透過投影片解說，偏鄉小校被裁廢的原因歸於如下：
【一】經濟效益不足【二】學童文化刺激不夠 。所以雲林縣政府主張裁併該校，
但蘇縣長找到不裁併該校的替代方案，結合對台灣現今教育有理想與共識的人，
更基於對教育的使命感以及悲天憫人的心態，鼓勵轉型活化校園創新發展。
方案【一】課程創新發展【二】提倡生態農林體驗。重要的是讓孩子空間與概念
是人跟環境的關係，還有對自己所生長的環境所產生認同感。
當然偏鄉小校也有它優勢與劣勢的地方。
利多方面
（一）自然資源多（二）交通便利（三）小班小校（四）師生感情好（五）自由度高，彈性大（六）在地化的知識體系，觀察能力的培養
弊端方面
（一）交通不便（二）學生互動少（三）文化刺激不足（四）老師流動率高，不易凝聚感情（五）隔代教養的問題。
然而偏鄉孩童有百分比有30/80不等，有原住民，隔代教養，單親，新移民，
還有低收入戶居多，這是教育的死角，政府能不重視嗎？
縱使裁併學校的原意是非常【都市本位】但優質計畫做的再好，沒有當局相關配
套措施，也是對當地民眾不公的對待！
舉成功得案例：
建安小學校長陳木城，當地唯一特產山雞，土雞城林立，以土雞為本位，用心設
計與經營一系列相關活動，讓在地人用最鄉土的產物，做最實際的推廣。
另一所小學，培訓當地孩童當螢火蟲解說員，此鄉搖身一變，成了螢火蟲觀賞景
點，吸引不少遊客，帶動地方經濟繁榮。 這都是人助不如自助的結果，決策著決定了學校的存廢問題。
結論是：台灣當今教育的敗筆在，盲目跟著中央走，沒有自我醒思與覺察的空間。
漸漸的失去自我，偏鄉地區的孩子只有在這方面多去紮根與經營，才能重新拾起
他們的自信心！開創美好的遠景！
文/美蓉
勗琴補充
我聽的是蘇治芬上任想提出十大年菜，要求各局處提出，其中教育局提出的是小校的裁併計劃，
至于培訓社區螢火蟲解說員，應該也是建安國小，還有溯溪也是一大特色，它為社區帶來了不少
產值。土雞只是最早校長看到了當地的產業，設計課程與之連結得到當地的居民的認同
讓學校與社區一起動起來，創造出新的一面。
惠如補充
我回應一下上課記憶中的一些….
1. ㄚ淦敘述偏鄉小校裁倂計劃的原由
因為xx人提10大年菜….其中.教育方面提出,偏鄉小校裁倂計畫 一詞由此出處…………..
2. ㄚ淦敘述 與雲林楊厝分校 案 的接觸原由、心路歷程及 執行過程及記錄
……………
3. 偏鄉小校被裁廢的官方理由—以上記錄得很詳盡
4. 偏鄉小校優勢與劣勢—以上記錄得很詳盡 (與教研社同學互動討論)
5. 案例參考—以上記錄得很詳盡
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